七年级下册教学计划

时间:2021-03-19 17:47:06 教学计划 我要投稿

七年级下册教学计划汇编三篇

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,我们的教学工作又将抒写新的篇章,是时候静下心来好好写写教学计划了。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,下面是小编为大家整理的七年级下册教学计划8篇,希望对大家有所帮助。

七年级下册教学计划汇编三篇

七年级下册教学计划 篇1

  一、学情分析

  本届七年级学生刚入学时基础不高,经过上学期几位英语老师的不懈努力,学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。但根据上学期期末考试情况来看,英语总体成绩不理想。我所任教班级197班共有75人,上学期英语考试及格32人,优秀15人,分109,最低分22,平均分69.85。

  另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习和课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。一部分学生没有掌握记忆单词的方法,连基本的单词听写也不过关,导致看不懂,听不懂,学不懂。学生的听力也还有待提高,在这方面失分也较多。主要是听的时间太少,接触英语的时间不多。

  二、教材分析

  这套教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的,对于我们农村学生来说,由于小学基础不好,到初中以后学起来的确有些吃力,光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上,为了提高农村的英语教学成绩而努力。

  三、教学措施和方法

  (一)教学措施

  1.培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率。

  2.发挥学生主体和教师主导作用,通过小组学习养成自主探索,合作探究,共同提高的学习能力。

  3.通过abc式分组法,培养各阶层学生能力,并让后进生在小进步、小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。

  4.引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用。

  5.加强听力训练,拟晚自习上课进行20分钟听力训练。

  (二)教学方法

  教师设计好导学案,小组合作学习探究,学生自学讨论。听说,读写跟上。综合训练,扎实双基。抓好英语的常规教学,确保基础知识过关:

  1.单词过关;利用课前十分钟,规定内容,由科代表主持领读和背诵;并每天记住学过的单词生词,利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。

  2.词组过关:把学过的词组归纳,方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个组之间进行竞赛。

  3.句型过关:组织学生在小组内结对子,一有空就你问我答,营造学习氛围,同时加强笔头的练习,使学生能熟能生巧。

  4.课文过关:以小组为单位,进行朗读比赛,对学过的课文尽量做到人人会背,有些课文还要求基础好的学生会默写。

七年级下册教学计划 篇2

  本学期的教学重点是围绕教学大纲,努力调动学生的学习积极性,引导他们热爱学习,表现为他们自觉学习的行为,认真完成教学工作。现将本学期担任的初一英语课教学工作计划如下:

  一、指导思想:

  在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:

  1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

  2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;

  3、突出学生主体,尊重个体差异;

  4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;

  5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

  总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。

  二、学生基本情况分析:

  本届七年级新生英语基础方面很薄弱,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练,连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期努力,学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强,自觉性很差。

  另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。

  三、奋斗目标:

  钻研新课标,提高教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。

  四、具体措施:

  1、抓好英语的常规教学,加强基础知识训练:

  ①归纳学过的词组,方便学生记忆;

  ②用词组造句和中译英训练;

  ③组织学生结对子,一有空就你问我答,营造学习氛围,同时加强笔头的练习,使学生能熟能生巧;

  ④把课文分段,按学习组为单位,进行朗读比赛,对学过的课文尽量做到人人会背,有些课文还要求学生会默写。

  2、抓好语法学习:

  3、培养学生综合运用知识的能力:每个单元围绕着知识点反复训练,层层渗透。每个单元结束都进行测验,找出存在问题,及时补漏补缺。

  4、抓好阅读能力培养:每周规定学生阅读三篇短文,带着问题阅读,阅读之后要回答问题。

  5、培养学生写作能力:逐步创作一些简笔画要学生写出他们的动作编成故事,逐步培养他们看图写话的能力。

  6、努力做好后进生转化工作,促进全体学生共同进步。多关心后进生的思想和学习,平时要检查和督促他们的作业及时给予他们帮助

  7、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  8、实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力

  9、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

  10、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

七年级下册教学计划 篇3

  一、文学常识

  本文的作者郭沫若(1982-1978),现代作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》,等。生平著述甚丰,有《郭沫若全集》行世,分文学编、历史编、考古编三种。

  二、字词1.字音字形

  奇崛jué枯瘠jí辟bì易骨gū朵犀xī利劈pī刀

  玛mǎ瑙nǎo琢zhuó成安普剌lá金罍léi盎àng然锈xiù彩

  皓hào齿丰腴yú唾tu津潜qián溢yì束缚fù

  2.词义:争妍(yán)斗艳:形容百花盛开,竟相比美。妍,美丽。

  忍俊不禁(jīn):忍不住笑。

  3.多音义字

  bì辟易、辟邪、复辟pì劈头盖脸

  pì开辟、精辟、辟谣pǐ劈柴

  三、主题:本文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、奋发向上的品格精神,也含蓄地抒发了自己执着坚定的.信念和热切地追求。

  四、写作特点:

  一是抓住特征,仔细描摹。

  二是层次分明,重点突出。

  三是托物言志,借物抒情。作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合;作者赞美石榴,实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

  五、课后思考与练习:

  1.阅读课文,找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实发子粒特征的语句,体会其中蕴涵作者的思想感情。

  文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。一是写石榴的枝干和叶片,通过同梅柳的比较,刻画出它的独特风采——“奇岂而枯瘠,清新而不柔媚。”二是写它的花。主要写石榴花的色彩(“深红色的”:单瓣的“陆离”,双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”),并根据石榴花的色彩和外形特征把它比做“夏季的心脏”。三是写它由骨朵到花的演变,作者称这种变化过程是“一种奇迹”:“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像是红玛瑙琢成的花瓶。四是写由花到果的变化,主要写了石榴结实颜色和形体的变化。颜色由红变金黄,上面还留有青铜器所物有的“各种锈彩”;形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。五是写石榴的果实,作者兼用拟人和比喻,形象描绘了石榴果实成熟时的样子(“破口大笑“)和石榴籽的形状、色泽(如”透明光嫩的皓齿“),语言准确传神而又生动活泼,更加突出了石榴的“可爱”。

  2.作者说石榴花是“夏天的心脏”。结合课文第七段,试分析一下作者为什么这么说。

  课文两次把石榴比做“夏天的心脏”。第一次在第三段,作者在描写石榴花时,说“单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那不是夏季的心脏吗?”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方,是第一个层次。第二次在第七段:“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏“使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力,二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心,它是在第一个比喻的基础上进行的,通过这个比喻,准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。

  3.把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情这种方法叫拟人。课文中下列句子就用了拟人的方法,试将它们与括号中的句子加以比较,体会这样写的好处。

  (1)太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来……

  (如果改成比喻句:“太阳越来越厉害,树冠长得像伞盖一样……”)

  (2)秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。(如果改成比喻句:“秋天来了,石榴裂开了,露出了像皓齿一样的子实。”)题目中的两个例句都是比喻兼拟人。改后变为单纯的比喻句。作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的,因而“她”才会“伸张”起伞盖,才会“忍俊不禁地破口大笔”;而改后就失却了原文原具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。

【七年级下册教学计划汇编三篇】相关文章:

1.下册科学教学计划三篇

2.下册美术教学计划三篇

3.下册音乐教学计划三篇

4.有关七年级下册教学教学计划三篇

5.七年级下册教学计划集合三篇

6.七年级下册美术教学计划三篇

7.【精华】七年级下册教学教学计划三篇

8.【精华】七年级下册美术教学计划三篇

9.七年级下册教学计划三篇